拱橋完小??易云祥
總要去雙桂湖邊走走，清晨、黃昏皆宜，雨天、晴天均可，邀約三五好友，帶上好心情，一起走進(jìn)湖光山色的畫軸。看驚鴻翩影，齊飛落霞；賞水光瀲滟，恰似西子。或登臨垂云北觀，萬(wàn)千氣象，盡收眼底；或佇立張橋煙雨，平湖秋月，秉燭夜游；或靜坐都梁飛雪，心有草木，滿湖知音；或環(huán)湖散步談心，春風(fēng)十里，春水初生。
在湖語(yǔ)清風(fēng)里行走，春秋代序，奔赴湖畔每一場(chǎng)花開，每一步都走成詩(shī)的韻腳。櫻花勝雪，裁一段云錦；海棠絢爛，鋪一節(jié)虹霓。見山見水見自己；賞湖賞月賞時(shí)光。吹在衣衫上的清風(fēng)，灑在臉上的夕暉，入耳入心的鳥鳴，心中流淌著詩(shī)的漣漪，我是白衣飄飄的湖畔詩(shī)人。平展湖面為紙，采擷夕陽(yáng)作筆，我描繪著國(guó)際濕地城市的秀麗風(fēng)光。
后來(lái)，我想讓更多人愛上雙桂湖，特別是梁平柚娃，我渴望雙桂湖的美浸潤(rùn)他們的童年。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，我?guī)е?shī)歌課走近雙桂湖，也帶著一群熱愛閱讀的老師、孩子走進(jìn)雙桂湖。
在“萬(wàn)家燈火照亮十里湖山千古民風(fēng)培育一方人物”的亭子里，我邀約活潑的春雨、陽(yáng)光、茅草進(jìn)入我的自然課堂，鳥鳴為鈴聲，楊柳風(fēng)里開課，娓娓講述我如何與詩(shī)邂逅，講述我寫《雙桂湖之春》的構(gòu)思。我給出“散步的陽(yáng)光”“夕陽(yáng)畫家”“春風(fēng)走在小路上”“三月，去雙桂湖走走”等主題，帶著小朋友們席地而坐，和柳樹對(duì)話，和迎春花交流，和白云攀談，蒲公英、小蝴蝶、小蜜蜂張開輕盈的翅膀，飛到了孩子們的稿紙上，變成了童詩(shī)里的小精靈。
讀著孩子們的詩(shī)，我聽見迎春花吹起小喇叭呼喚小動(dòng)物起床，我聽到春天走過(guò)草地和花園的腳步聲，我找到了詩(shī)歌與童年的融合。我給活動(dòng)取了一個(gè)親切的名字——雙桂湖親子詩(shī)歌會(huì)。
如今，雙桂湖親子詩(shī)歌會(huì)已開展“與春相約”“世界讀書日”等活動(dòng)，我們?cè)诤呑x詩(shī)集，在湖邊追尋詩(shī)與遠(yuǎn)方。
詩(shī)意的種子悄悄種在孩子們心底，在雙桂湖邊，傾聽詩(shī)歌花開的聲音，成了雙桂湖的另一種美好。
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